Con el objetivo de incorporar saberes digitales y nuevas tecnologías en instituciones educativas, se entregaron 250 impresoras 3D y 6 entornos formativos de robótica para centros de Formación Profesional, escuelas secundarias técnicas y agrotécnicas, e institutos superiores técnicos en Corrientes.

El evento se realizó en el marco del programa Saberes Digitales, del Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología -en un trabajo conjunto con las carteras educativas provinciales- que incluye la entrega de 5.000 impresoras en todo el país.

Participaron del acto el secretario general del Consejo Federal de Educación (CFE), Orlando Macció; la ministra de Educación de Corrientes, Susana Benítez; junto a otras autoridades educativas nacional y provinciales.

Macció afirmó que «la Educación no es un fin, sino un medio para que todo aquel que pase por las aulas, salga y permanezca en mejores condiciones que aquel que no lo hace”. Y destacó el esfuerzo compartido entre Nación, Provincia y los Municipios, en pos de una educación de excelencia.

Asimismo, detalló las obras que se llevan adelante en Corrientes: actualmente se ejecutan 107 obras de infraestructura en escuelas (por un monto superior a los 1.500 millones de pesos), 86 de las cuales ya están finalizadas y que benefician a más de 22 mil alumnos en toda la provincia. En jardines de infantes se realizan 85 obras (con una inversión de más de 480 millones de pesos), 36 finalizadas y 9 en ejecución.  Además de inversiones en escuelas rurales, escuelas técnicas, en ambos casos por montos de más de 100 millones de pesos. Y puso de relieve que en la provincia son 456 escuelas las que ya se encuentran conectadas a internet, alcanzando a más de 140 mil alumnos. «Les pido que sigamos trabajando todos juntos por una educación de calidad porque nos merecemos la mejor educación en Corrientes y en el país», finalizó el secretario del CFE.

Por su parte, Benítez agradeció al Gobierno Nacional por las herramientas otorgadas. “Con esto hablamos de educación pública y de calidad, que los chicos de todos los niveles puedan acceder a estos instrumentos y puedan desarrollar lenguajes tecnológicos, artísticos y musicales. Competencias muy demandadas por la sociedad actual”. Y subrayó que “la educación moderna e inclusiva abre las puertas para que los alumnos tengan un excelente nivel”.

En la entrega, se realizó una capacitación en impresión 3D destinada a docentes de escuelas técnicas, agrotécnicas, Unidad de Cultura Tecnológica (UCT), institutos superiores con ofertas de tecnicaturas técnicas, instructores de Formación Profesional y equipos técnicos de las direcciones de Nivel Secundario, Superior, y de Ciencia y Tecnología de la provincia. Además, se entregaron 65 instrumentos musicales a orquestas bajo el Programa Nacional de Orquestas y Coros Infantiles y Juveniles.

 

 

«¿Por qué hay tan pocas mujeres en la escuela técnica?», se pregutaron estudiantes de 1er año de la Escuela Técnica N° 9 «Ing. Luis Huergo» de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

A partir de allí, surgió un proyecto sobre temas vinculados a estereotipos, prejuicios y sesgos de género. Guiados por la docente Karina Requejo, investigaron en su institución, buscaron en los libros matrices, hicieron entrevistas y encuestas en su escuela y en otra más de la zona con otras orientaciones, y presentaron algunas posibles propuestas para incrementar el número de mujeres en la escuela técnica.

Como parte de las conclusiones, proponen dar charlas en escuelas primarias, informando a lo/as estudiantes que la escuela técnica no es un ambiente de hombres; invitan a docentes y alumnas mujeres a organizar visitas guiadas en su institución; y recomiendan difundir los trabajos que realizan en todas las especialidades a través de las redes sociales.

El proyecto -«Deconstruyendo estereotipos. ¿Técnicamente iguales? La desigualdad de género en la Escuela Técnica» – fue presentado por dos alumnos en Innova 2019, del Ministerio de Educación e Innovación de CABA. En esta Feria de Ciencias, 82 proyectos de escuelas técnicas como: un sistema de riego para una huerta en vertical automatizado a través de un sistema de sensores y programación; una silla para niños/as con discapacidad que se reclina para permitirles mayor autonomía; una propuesta de convertir en cuentos los conocimientos sobre física y electricidad; entre otros. Además, se presentó un proyecto, realizado por estudiantes de la Escuela secundaria Confederación Suiza, en el que se propuso debatir y reflexionar sobre los vínculos y relaciones personales (de noviazgo y amistades) “tóxicos” que muchas veces están naturalizadas como “normales”. El proyecto incluyó la realización de talleres conducido por los/as estudiantes mediante charlas, debates y juegos para los cursos más chicos.

 

Con el objetivo de capacitar a vecino/as en mecánica de motos, se instalaron aulas talleres móviles (ATM) en Mercedes y en Gonzalez Catán -en la provincia de Buenos Aires.

En la ciudad de Mercedes, son dos las unidades móviles de «Reparación de Autos y Motos», que se encuentran en el predio de la Escuela de Gendarmería Nacional “Cabo Juan Adolfo Romero”. En la localidad de González Catán, La Matanza, el aula está en el predio de la Casa «Cura Brochero».

Las personas que quieran capacitarse deben ser mayores de 18 y acercarse al ATM o al Municipio para inscribirse.

Las ATM pertenecen a la “Red Nacional de Aulas Talleres Móviles” -programa del Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología a través del INET-  en un trabajo conjunto con los Ministerios provinciales. En total, desde el 2016, se adquirieron 42 aulas (lo cual, junto al sistema de gestión, implicó una inversión 570 millones de pesos) que permitieron que alrededor de 40.000 personas de los rincones más alejados del país puedan formarse para el mundo del trabajo.

Acerca de las Aulas Talleres Móviles

Las ATM son estructuras transportables que reproducen las condiciones de un aula taller tradicional con la particularidad de estar diseñadas para trasladarse en tráilers. Una vez en destino, se las desprende del tráiler y se expande uno de sus laterales, ampliando así su capacidad (15 x 5 m).

Cada unidad reproduce las mismas características que un espacio educativo tradicional, con conexión satelital a Internet, grupo electrógeno, instalación eléctrica, accesibilidad para personas con movilidad reducida, equipo multimedia, aislamiento térmico y acústico, equipo de aire acondicionado, agua potable, entre otros servicios e instalaciones. Además, cada aula ha sido equipada con herramientas, instrumentos e insumos de alta complejidad, en función de la especialidad.

 

Alumnas de establecimientos de educación técnica de la provincia de Buenos Aires participaron de un segundo encuentro -en la Escuela Técnica N°8 “Jorge Newbery” de La Matanza- a través del cual el Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología busca fomentar y visibilizar las destrezas y los conocimientos adquiridos por las mujeres en el ámbito de las tecnologías.
“Está bueno este encuentro porque muestra que las chicas en la escuela técnica podemos hacer lo mismo que los varones. Y lo mejor de todo es que estamos trabajando en equipo, con compañeras de diferentes especialidades en donde cada una ayuda con lo que sabe», expresó Abigail, estudiante de la Técnica N°3 de San Justo.

“Celebro que haya cada vez más chicas en las escuelas técnicas, porque nuestro país se tiene que desarrollar sobre las áreas de conocimiento vacantes. Necesitamos más ingenieras y arquitectas. Al incorporar más mujeres, nuestra educación tendrá más pluralidad y diversidad de miradas. Y así, derribaremos estereotipos y seguiremos construyendo un país con igualdad de posibilidades para todos”, aseguró el ministro Alejandro Finocchiaro durante la visita a la escuela.

La secundaria técnica en la Argentina se compone históricamente de una matrícula marcadamente masculina. En la actualidad, las alumnas representan poco más del 30% de la misma. Esta masculinización se hace más profunda en algunas especialidades como Electromecánica o Electrónica/Energía. La desigualdad de género no solo impacta en la matrícula, en las dinámicas escolares y programas curriculares, sino también que una vez terminado el ciclo escolar, se ve fuera del sistema educativo en las posibilidades que el mundo laboral ofrece a las egresadas de la secundaria técnica. En particular cuando se trata de áreas más industriales (correspondencia entre la demanda laboral y los estereotipos culturales de género).

El “II Encuentro de mujeres de la Educación Técnica” está enmarcado en el plan Aprender Conectados, política integral de innovación educativa, que busca garantizar la alfabetización digital para el aprendizaje de competencias y saberes necesarios para la integración en la cultura digital y la sociedad del futuro.

Esta iniciativa -organizada por el INET, a través de la Comisión de Género de la Educación Técnico Profesional y por la Dirección Provincial de la Educación Técnico Profesional de Buenos Aires- es parte de las acciones que la cartera educativa nacional está realizando para incrementar la cantidad de mujeres e incorporar la perspectiva de género en la modalidad. De esta manera, se busca que las escuelas sean lugares de inclusión para que las mujeres desarrollen habilidades del siglo XXI en áreas de robótica y programación.

El encuentro consistió en la resolución de una problemática, para la cual debían aplicar conocimientos técnicos, tecnológicos, de robótica, entre otras disciplinas. Los problemas fueron adecuados según los ciclos (Básico o Superior) a los que pertenecían las alumnas, quienes eran guiadas por un docente tutor. Al final de la jornada, se realizó una puesta en común, a partir de la cual el jurado pudo realizar las evaluaciones correspondientes, en las que tuvo en cuenta el proceso y no meramente los resultados.

Entrega de impresoras 3D

Durante la jornada, también se entregaron 41 impresoras 3D y un entorno de robótica a 39 instituciones de La Matanza -escuelas secundarias técnicas y orientadas, institutos terciarios, y centros de Formación Profesional y Laboral- con el objetivo de promover la realización de proyectos de fabricación digital.

De la actividad participaron el ministro de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología, Alejandro Finocchiaro; el director ejecutivo del Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET), Leandro Goroyesky; y la directora provincial de Educación Técnico Profesional (ETP), Lucía Galarreta; entre otras autoridades provinciales.

Comienza hoy la Etapa escolar-jurisdiccional de la Olimpíada de Construcciones y la Olimpíada de Electromecánica.

Para bajar la situación problemática:

• de Construcciones, cliquee aquí
• de Electromecánica, cliquee aquí

 

Para más información: https://www.inet.edu.ar/index.php/niveles-educativos/educacion-secundaria-tecnica/encuentros-educativos/olimpiadas-nacionales-de-la-etp/

 

 

Dieciséis trabajadores de la Electricidad recibieron certificados de acreditación de saberes en la localidad de El Calafate, provincia de Santa Cruz.

Se trata de la acreditación de saberes de la familia profesional Energía Eléctrica: cuatro trabajadores recibieron la de “Auxiliar en Instalaciones Eléctricas Domiciliarias” y doce trabajadores la de “Montador Electricista Domiciliario”. Los trabajadores adquirieron las capacidades en trayectos no formales de educación, a través de la labor diaria que realizan en el campo laboral.

Esta acreditación se logró gracias a un trabajo conjunto entre las carteras educativas nacional y provincial. Desde el Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología a través del INET se elaboró la norma, que fue aprobada en el Consejo Federal de Educación. Y el Consejo Provincial de Educación de Santa Cruz lleva a cabo la acreditación de los trabajadores a través de los Centros de Formación Profesional, a través del dispositivo de tutoría, entrevista socio laboral y módulo de contextualización.

 

 

Se validó hoy el perfil profesional del Técnico Electromecánico Naval durante la reunión del foro del sector.

Su marco de referencia será luego presentado ante la Comisión Federal de la Educación Técnico Profesional -ETP- (los referentes ante el INET) para su posterior aprobación en el Consejo Federal de Educación (todos los ministros jurisdiccionales).

Encabezó el encuentro el secretario permanente del Consejo Nacional de Educación, Trabajo y Producción (CoNETyP), Marcelo Vaccaro, junto a equipo del INET. Participaron representantes del Consejo profesional de Ingenieria Naval (CPIN), Cámara Argentina de Construcciones de Embarcaciones Livianas (CACEL), Federación de la Industria Naval Argentina (FINA), Foro Nacional de Profesionales Técnicos (FNPT), Astilleros Río Paraná Sur, y SPI Astilleros S.A.

Los Foros Sectoriales son espacios de participación en el que instituciones del ámbito público y privado se reúnen para analizar el estado del sector en cuestión, presentar los perfiles profesionales existentes, discutir la posibilidad de modificar o agregar nuevos perfiles y para que, a posteriori, cada jurisdicción pueda armar los currículum.

 

«Cómo vamos a hacer una educación que incluya la tecnología pero no solo porque existe, porque llegó, sino fijándonos cómo impacta en nuestra comunidad, en nuestra sociedad», así comenzó el seminario «Neurociencias Cognitivas aplicadas a la Educación Técnico Profesional», a cargo del Dr. Guillermo Scaglione -neurocientífico de la Universidad Nacional de La Matanza (UNLAM).

En el encuentro, se trataron temáticas como Las principales funciones del cerebro; la Neurosicoeducación (NSE); el pensamiento y su evolución; conocimiento y control emocional; Neurociencia Cognitiva aplicada a la Educación.

Ante una audiencia de estudiantes y docentes universitarios, y de escuelas técnicas, Scaglione reflexionó sobre lo que es enseñar a nativos digitales. Para ello, explicó sobre los aportes neurocientíficos y lo que se conoce del cerebro. «¿Cómo nosotros aprendemos? A través de procesos cognitivos que tienen que ver con cómo procesamos la información«, aseguró.

Al mencionar la etimología de la palabra aprender (‘prender’= agarrar, capturar, y el prefijo ‘a’= ir, dirigirse hacia una dirección), el científico explicó la importancia de que los estudiantes vean que lo que aprenden es significante para ello/as. «¿Cómo podemos aplicar esto en las escuelas técnicas? Llevando lo que enseñamos a la vida de los estudiantes; tomar ejemplos que les sirvan; ayudarlos a pensar críticamente, a autogenerar (a que digan lo que acaban de aprender con sus propias palabras)…».

Y finalizó: «Es importante que el docente conozca las potencialidades de cada uno de sus alumnos, que los incentiva -aun a los más revoltosos-, que todo tenga un significaod para ellos -porque eso es lo que más van a recordar»

Presentó el evento el director nacional de Educación Técnico Profesional, Fabián Prieto.

El seminario puede verse en el Canal de YouTube del INET.

 

Con el objetivo de promover la realización de proyectos de fabricación digital, se entregaron ayer 16 y 34 impresoras 3D a escuelas técnicas, institutos superiores y centros de Formación Profesional de Morón y Quilmes – provincia de Buenos Aires. Durante ambos eventos, se realizó una capacitación sobre la utilización del equipamiento.

En la entrega de Morón, las instituciones beneficiarias pertenecen a las localidades de Marcos Paz, Merlo, Morón e Ituzaingó. En la de Quilmes, a las de Avellaneda, Berazategui, Lanús, Lomas de Zamora y Quilmes. Con este equipamiento, las instituciones podrán poner en marcha proyectos de fabricación digital -en el marco de Saberes Digitales, el programa del Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología -a través del Instituto Naconal de Educación Tecnológica (INET).

Encabezaron los actos el director general de Cultura y Educación de la provincia, Gabriel Sánchez Zinny; junto al secretario del COPRET, Gustavo Álvarez, por parte de la provincia. Por parte del INET, el director ejecutivo, Leandro Goroyesky; y la directora nacional de Asuntos Federales, María José Licio Rinaldi. En Quilmes, participó el intendente, Martiniano Molina; entre otras autoridades provinciales y municipales.

 

Estas acciones forman parte de la distribución de impresoras 3D y entornos de Robótica a instituciones de la Educación Técnico Profesional con el propósito de promover la incorporación de estos saberes digitales y la implementación de proyectos de robótica en instituciones de la modalidad.