Simuladores de Soldadura por Realidad Aumentada, Centro Integral de Educación Agrotécnica y Agrotecnología, Plataforma STEAM con Simuladores para la Educación Técnica Profesional – FANLAB se conocieron públicamente. 

El Ministerio de Educación de la Nación, a través del INET realizó oficialmente la presentación de los Proyectos de Desarrollo de Innovación institucional INET 2020. Conformada por tres proyectos que buscan satisfacer las demandas de diferentes sectores, esta iniciativa fue financiada por el Programa de Crédito Fiscal 2020 del INET con la suma de 10.000.000 (diez millones) de pesos para cada uno. El titular de la cartera educativa nacional, Nicolás Trotta, junto con el director ejecutivo del INET, Diego Golombek participaron del anuncio.

Simuladores de Soldadura por Realidad Aumentada, Centro Integral de Educación Agrotécnica y Agro tecnología, y Plataforma STEAM con Simuladores para la Educación Técnica Profesional – FANLAB son los 3 proyectos que buscan vincular la Educación con el sector productivo mediante los patrocinantes y las necesidades del mundo del trabajo. En este sentido, el ministro Trotta señaló: “A nuestro país no solo le toca enfrentarse  a las desigualdades que iluminó la pandemia, sino también se nos presenta el desafío de reducir la brecha de desarrollo que tenemos con otros países. En ese sentido la educación y las tecnologías de la innovación son las herramientas principales para reconfigurar el futuro que queremos. Por eso este año fue fundamental la reconfiguración del presupuesto educativo con foco en la educación técnica”. Y agregó: “Estos tres proyectos marcan la mirada que debemos tener para la Argentina. Para nosotros el hecho de que haya un proyecto en la región Centro, uno en NEA y otro en NOA debe ser el horizonte a tener por delante en la federalización de cada una de estas iniciativas que cuentan con un componente de recursos importante, ya que la inversión en educación técnica aumentó un 150% de 2020 a 2021; y con el compromiso de trabajar para el 2022 se cumpla la Ley de Educación Técnico Profesional, respetando el porcentaje de inversión del 0,2%”.

Por su parte, el director del INET, Diego Golombek, brindó especificaciones sobre cada proyecto y destacó: “Es importante que se conozcan este tipo de acciones porque son muy beneficiosas para todo el sistema. El programa de Crédito Fiscal para la Educación técnica y la innovación tecnológica tuvo unos 290 millones de pesos de presupuesto este año, de los cuales la ley nos permite utilizar una parte para proyectos centralizados, para demandas que el INET identifica en el sistema, y luego incidir para buscar soluciones. El trabajo fue localizar para estas demandas a las personas que podían desarrollarlas y conseguir los patrocinantes adecuados”.

“Agradezco al equipo de la Dirección de Educación para el Trabajo y la Producción y al equipo de Crédito Fiscal. El año que viene se duplicarán los cupos que tenemos para los proyectos. Creo que iniciativas como estas nos demuestran que educación y empresas unidos pueden cambiar el mundo, y eso es lo que queremos hacer”, concluyó Golombek.

El Simulador de Soldadura por Realidad Aumentada promueve el desarrollo de tecnologías de punta en el país, con el agregado de representar un reemplazo de importaciones. Aprender con una tecnología de este tipo permite repetir los ejercicios todas las veces que el instructor considere necesarias, sin incurrir en gastos mayores y con una seguridad redundante en los procesos reiterativos. Su desarrollo es propiedad intelectual compartida entre el INET y la Asociación de Industriales Metalúrgicos de la República Argentina (ADIMRA), y está siendo realizado en conjunto con el MediaLab de la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires.

Con respecto al Centro Integral de Educación Agrotécnica y Agro Tecnología en la provincia de Salta, este proyecto está destinado a estudiantes de la Educación Técnica Profesional, el personal desempleado y personal empleado de empresas de la zona que necesiten capacitarse en innovación tecnológica. Elaborado por los Ministerios de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología, y de Producción y Desarrollo Sustentable de Salta, junto con el Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria y patrocinantes, esta iniciativa tiene por objetivo disminuir las asimetrías regionales existentes por la falta de capital humano para el desarrollo de las mismas. Para ellos, busca incorporar nuevas tecnologías y equipamiento tecnológico a instituciones educativas de la especialidad agropecuaria de provincia, y promover la capacitación y desarrollo nuevas tecnologías, en particular en lo que refiere a buenas prácticas y a agricultura de precisión.

Por último, la Plataforma STEAM con Simuladores para la Educación Técnico Profesional – FANLAB es un proyecto desarrollado por el Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de Misiones, dependencias estatales y patrocinadores que está destinado a estudiantes de la educación técnico profesional. Por medio de los entornos virtuales de aprendizaje brinda la posibilidad de acceder a situaciones reales de trabajo simuladas en 3D, incluyendo laboratorios de fisico-química, robótica, ingeniería y producción agrícola.

Participaron del lanzamiento: el ministro de Ciencia, Tecnología y Educación de Misiones, Miguel Sedoff; y el ministro de Educación de Salta, Matías Cánepa; el jefe de Gabinete del Ministerio de Educación nacional, Matías Novoa Haidar; el director Nacional de Educación, Trabajo y Producción, Aldo Lo Russo; y el responsable del Programa de Crédito Fiscal del INET, Matías Santeusanio. Además formaron parte del anuncio representantes de las empresas, organismos y patrocinadores que llevaron adelante los diferentes proyectos.

Acerca de Crédito Fiscal:

El programa busca promover la innovación tecnológica y la vinculación de la ETP con el mundo productivo, a fin de generar conocimiento en los establecimientos educativos medios y superiores.

Anualmente, se abre una convocatoria de proyectos que presentan las instituciones educativas de formación para acceder a la posibilidad de adquirir equipamiento con la finalidad de generar nuevas capacidades y aportar valor al sistema productivo nacional.

Dado que el INET no posee fondos para la ejecución del programa sinoadministra los fondos montos equivalentes en bonos de crédito fiscal para impuestos nacionales cobrados por la AFIP, y cada proyecto debe vincularse con una empresa patrocinante que facilite el capital financiero para la ejecución del mismo, y este es el que resultará beneficiario del bono otorgado por el INET.

En 2020 el presupuesto asignado al Crédito Fiscal fue de $290.000.000 de los cuales, por reglamentación, $30.000.000 se utilizaron para el desarrollo de los tres proyectos de innovación institucional INET que hoy se presentaron. Próximamente se presentarán los proyectos presentados desde la instituciones educativas.

Para el 2021, se asignaron $500.000.000 para el Programa de Crédito Fiscal, y se seguirán desarrollando proyectos de innovación institucional INET con alto impacto regional y nacional.

Desde hace 6 años, Natalí Atencio viaja al Centro Espacial “Teófilo Tabanera” de la empresa VENG, en Falda del Cañete, Córdoba. En el Laboratorio de Integración Electrónica, junto a ingenieros e ingenieras, trabaja con integración de placas y componentes.

Su misión más importante hasta ahora fue la que puso en órbita el satélite SAOCOM 1B en agosto pasado. Allí su función consistía en integrar los equipos que después iban montados a la antena: tenía que integrar todas las placas, que eran de diferentes modelos, dentro de esos equipos, conectarlas, soldarlas, hacer conexiones de cables. Luego esperaba los ensayos en los que se chequeaban que funcionaran esas integraciones o conexiones.

Pero ¿Cómo llegó hasta ahí?

Siempre le interesaron las máquinas y herramientas. Por eso, cuando fue el momento de elegir la secundaria, su familia no lo dudó.

“Estudié en un colegio técnico, en Córdoba Capital (el IPET 48). Mi título es de Técnica en Electrónica, con orientación en Telecomunicaciones”, cuenta Natalí orgullosa.

De 1° a 3° año recibió capacitación general sobre diferentes oficios. Ya en 4° comenzó con materias propias de la especialidad. Cursaba de 13 a 21 horas, con clases teóricas y prácticas. “Yo era feliz en los talleres”, dice sonriente con su tonadita cordobesa. Fue allí donde aprendió a resolver problemas, aprendió sobre leyes, el manejo del multímetro, los sistemas de medición, los distintos componentes…Conocimientos que, aun con el avance de la tecnología, sigue utilizando hoy.

Luego de egresada, se continuó perfeccionando a través de diferentes capacitaciones. Hizo cursos de calidad (de las normas ISO, por ejemplo), de soldaduras comerciales, de metrología, sistemas de medición. “Siempre tuve interés de seguir progresando”.

Para entrar a trabajar en el proyecto SAOCOM 1B, debía tener una certificación en las normas ESA. Hizo el curso y logró ser certificada en soldadura de vuelo por la Agencia Espacial Europea.

Toda esta formación le permitió entrar a trabajar en VENG, empresa de servicios tecnológicos con especialidad en la actividad espacial. Esta empresa ha participado de las misiones SAOCOM 1A y 1B junto a la CONAE[i], en la puesta en órbita de satélites argentinos que brindan servicios para el sector del agro y aplicaciones de emergencia.

Por eso, está eternamente agradecida de su educación secundaria. “El hecho de haber ido a un colegio técnico me abrió muchas puertas, lo confirmo todo el tiempo. Porque mi vida laboral la tuve por la base que obtuve en esa escuela”.

¿Qué le aconsejaría a un chico, una chica que está decidiendo dónde continuar sus estudios secundarios?

“A los chicos y chicas que quieren ingresar a la técnica, les aconsejo que lo hagan porque no se van a arrepentir ….les va a servir para la vida. Saber cómo es la instalación de electricidad en una casa, saber cómo trabaja la corriente, lo vivimos cotidianamente, en nuestras casas, con nuestras computadoras, con la instalación. Es muy bueno tener esas herramientas, también para uso propio.”

Y finaliza: “De una escuela técnica, salís con un oficio. Y cuando vas a una entrevista y te preguntan qué sabés hacer, te podés defender y demostrar todo lo que aprendiste. La otra persona se da cuenta de todos los conocimientos que tenés. Esto es muy importante para un trabajo.”

[i] Comisión Nacional de Actividades Espaciales

El ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta, participó ayer de la 128° reunión de la Comisión Federal de la Educación Técnico Profesional (ETP), con los y las referentes provinciales de la modalidad.

El encuentro estuvo encabezado por las autoridades del Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET): el director ejecutivo, Diego Golombek, y los directores nacionales Aldo LoRusso, de Educación, Trabajo y Producción; y Gustavo Peltzer, de ETP.

Durante el encuentro, el titular de la cartera educativa nacional remarcó: “Nuestro compromiso es jerarquizar la Educación, en particular, la Educación Técnica. Queremos cumplir con la Ley de ETP. En la gestión anterior, la inversión fue menos de la mitad de lo que marca la ley. Pero nosotros queremos cumplirla. Este año aumentamos significativamente la inversión en Educación Técnico Profesional, que llega a unos 9670 millones de pesos. Porque las políticas públicas se miden por la inversión”.

Y continuó mencionando los desafíos futuros: “Tenemos una agenda de trabajo para todo el sistema. Pero para avanzar en esta agenda, tenemos que trabajar con cada uno de los gobiernos provinciales…Queremos un diálogo federal pero también con las fuerzas productivas, porque queremos preparar a los argentinos y las argentinas para el mundo del trabajo. Queremos poner el foco en políticas regionales de educación, trabajo y desarrollo sostenible. Y para esto, tenemos que lograr un consenso educativo con todos y todas, que trascienda los gobiernos”, finalizó.

La participación del ministro estuvo acompañada por la del jefe de Gabinete del Ministerio, Matías Novoa Haidar, quien manifestó que, para el plan educativo 2021-2023, se van a atender líneas prioritarias, definidas por las provincias, y que se van a implementar mecanismos más ágiles de gestión. En este sentido, mencionó que el presupuesto para el programa de Crédito Fiscal se va a duplicar.

Durante la reunión, se trataron también particularidades de los Planes de Mejora, el programa Puente Acompañar (para revincular a estudiantes que han perdido la continuidad pedagógica), los encuentros de Programando Futuro (sobre ETP y género), la convocatoria IDEAS en la ETP (de proyectos tecnológicos), FoNIETP (fondo para investigación), FINESTEC (para finalizar la escuela técnica), EnFOCO (de capacitación docente), PRONAFE (de formación en Enfermería) y Aulas Talleres Móviles (de Formación Profesional).

Además, se mencionaron proyectos que se trabajarán para implementar el año próximo. A este respecto, Golombek aseguró que en diciembre se realizarán reuniones con cada una de las jurisdicciones con el fin de planificar las acciones.

La Comisión Federal de la ETP, conformada por referentes técnico-políticos de la ETP de todas las jurisdicciones, tiene por objetivo discutir políticas a implementarse en las instituciones para luego llevarlas al Consejo Federal de Educación (CFE), que reúne a los ministros provinciales.

A partir de las 10.000 licencias de simuladores recibidas por parte de la empresa Cloudlabs, docentes y estudiantes de escuelas técnicas de todo el país se encuentran realizando prácticas de laboratorio simuladas de Física, Química, Matemática, Ingeniería, y Mecánica.

Estas licencias fueron distribuidas gratuitamente a partir del criterio y planificación de cada jurisdicción y del INET.

En agosto, los y las receptores de las licencias participaron de sesiones de formación sobre la operación de los laboratorios virtuales y su uso pedagógico a partir de la resolución de situaciones enmarcadas en contextos reales.

Desde ese momento, y gracias a una extensión hasta el 16 de diciembre, los y las docentes vienen trabajando con sus estudiantes, en una suerte de prueba piloto para ampliar el uso de la simulación en la enseñanza de la Educación Técnico Profesional.

Desde el INET seguimos promoviendo la introducción de nuevas tecnologías y la exploración de nuevos recursos didácticos.

Todos los años, Ministerios y escuelas de todo el país celebran la Semana de la Educación Técnica para mostrar los proyectos que docentes y estudiantes realizan diariamente en aulas, talleres y laboratorios.

En este año tan particular, entre las actividades, están organizadas charlas, seminarios, muestras, conversatorios y eventos virtuales con profesionales y referentes de distintos sectores productivos, para poner de relieve la importancia de esta modalidad para insertarse en el mundo laboral.

¿Por qué celebramos la Semana de la Educación Técnica?

El 15 de noviembre de 1959 se creó el Consejo Nacional de Educación Técnica (CoNET) (Ley N° 15.240) como organismo autárquico que se encargaría de uniformar y supervisar la enseñanza técnica y profesional. Tenía a su cargo escuelas e institutos -que desde 1944 dependían de la Comisión Nacional de Aprendizaje y Orientación Profesional (CNAOP). Entre sus funciones, elevaba al Ministerio de Educación proyectos de planes de estudio y programas, así como legajos de graduados para el otorgamiento de títulos y habilitación profesional.

En 1995, luego del traspaso de las escuelas a las jurisdicciones, este Consejo fue reemplazado por el Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET) (Decreto 606/95), que depende del Ministerio de Educación de la Nación y regula las políticas de la Educación Técnico Profesional (ETP) que se discuten federalmente.

La creación del CoNET significó un hito para la enseñanza técnica y profesional dado que le otorgó un rol preponderante en el sistema educativo argentino. En su conmemoración, todos los años las carteras educativas de Nación y las provincias, así como las propias instituciones, celebran la Semana de la Educación Técnica.

¿Para qué celebramos?

“La escuela técnica me dio las bases, la plataforma esencial en Física, Química y Matemáticas. También me enseñó a valorar y apreciar la ciencia y la tecnología”, afirma hoy el doctor Miguel Ángel Moreno, asesor científico en la NASA (Nota).

“El hecho de haber ido a un colegio técnico me abrió muchas puertas, lo confirmo todo el tiempo. Al estudiar esos años de electrónica, aprender de leyes, poder resolver problemas, saber manejar un multímetro, conocer los sistemas de medición, conocer componentes… Mi vida laboral la tuve por la base que aprendí en el colegio técnico”, dice Natalí Atencio, que trabajó en la misión que puso en órbita el satélite argentino SAOCOM 1B.

Testimonios como los del doctor Moreno y la técnica Atencio demuestran cómo la Educación Técnico Profesional prepara para la inserción laboral o la continuación de estudios superiores gracias a su intensa formación en ciencias básicas y exactas que se complementan con las prácticas en talleres y laboratorios (Nota).

La ETP abarca los diversos tipos de instituciones y programas de Educación por y para el trabajo, y comprende la formación científica, técnica y tecnológica en los niveles Secundario Técnico y Superior no universitario, y Formación Profesional.

Gracias a la Ley 26.058/05, la ETP cobró nuevo impulso y desarrollo ya que se constituyó un fondo propio que, a través de la inversión en equipamiento, insumos y proyectos, asegurara óptimas condiciones institucionales. La Ley estableció también la creación de instrumentos para garantizar el reconocimiento de estudios, certificaciones y títulos en todo el territorio nacional, y propiciar la articulación entre los distintos ámbitos y niveles.

Asimismo, consignó claramente la vinculación entre la educación y los sectores socioproductivos a través de la regulación de la Formación Profesional, de las prácticas profesionalizantes, y de la creación del Consejo Nacional de Educación, Trabajo y Producción (CoNETyP).

Hoy, a 15 años de la sanción de la ley, desde el Ministerio de Educación de la Nación y el INET estamos trabajando para fortalecer el vínculo entre la ETP y los sectores socioproductivos.

Como asegura el ministro Nicolás Trotta: “La agenda de la Educación Técnico Profesional se asocia al modelo de país y al modelo de desarrollo que queremos. … Agenda que se debe sostener sobre la base del diálogo con todas las jurisdicciones educativas, diálogo constante con el sector del Trabajo y el Productivo … Allí tenemos que lograr la sinergia que permita acelerar la marcha del proceso de reconfiguración social y económico y productivo del país, y lograr que nuestro sistema educativo se constituya como la principal herramienta de configuración de la Argentina que queremos para el futuro”.

Celebraciones en todo el país

Desde el INET, acompañamos los festejos de todas las jurisdicciones: “En medio de un año tan difícil, celebramos a la Educación Técnica, el mejor camino para salir de este laberinto. Algo sigue sucediendo en las escuelas, los institutos o los centros, algo que nos acerca al mundo del trabajo, al desarrollo del país y a que seamos mejores ciudadanos y personas. Vale la pena revisar el programa de este verdadero festival de educación técnica en todas las jurisdicciones: todas las voces, todas, celebrando la técnica como un camino necesario e imprescindible”, manifiesta el director ejecutivo, Diego Golombek.

Compartimos aquí las diferentes actividades que realizan las jurisdicciones para celebrar: Semana de la Educación Técnica: Festival federal de celebraciones

Celebrando la Semana de la Educación Técnica, tenemos la alegría de compartir que ya están seleccionados los proyectos que continuarán su implementación en IDEAS en la ETP durante 2020-2021.

Estamos muy contentos con los resultados de esta primera convocatoria. Se presentaron 377 proyectos de escuelas técnicas de diversos puntos del país, detrás de los cuales hay más de 1200 estudiantes coordinados por sus docentes. Trabajamos mancomunadamente con cada jurisdicción, difundiendo y acompañando la participación de sus escuelas.

Agradecemos la participación de todos los equipos.

Entusiasmados con la calidad de las propuestas, ampliamos a 26 la cantidad de proyectos seleccionados que serán mentoreados por importantes entidades de la ciencia y la tecnología.

Felicitamos a los equipos seleccionados, a los que seguiremos acompañando en las implementaciones de sus muy interesantes propuestas.

Invitamos a conocer los nombres de los proyectos seleccionados, las escuelas a las que representan, y a las entidades que los acompañarán: IDEAS en la ETP 

El INET y la Comisión Federal de Educación Técnico-Profesional, que representa a las 24 jurisdicciones del país, ofrece las siguientes recomendaciones para la realización de prácticas profesionalizantes en las instituciones técnicas superiores de Enfermería.

Las recomendaciones fueron realizadas y consensuadas junto con expertos del área de salud, en el convencimiento de que resultan un insumo útil y necesario para las políticas públicas a implementar para un regreso cuidado a las aulas, priorizando las instancias de terminalidad educativa.

Recomendaciones para las prácticas profesionalizantes de 3° año en institutos superiores de formación de Enfermería

 

Aunque estudió en un secundario orientado en Comunicación Social, en 5to año Flavia Arce supo que quería seguir una carrera técnica. Lo que aprendió en Informática durante ese año le produjo curiosidad hacia el campo de la Computación.

Así fue que se anotó en el Instituto Superior Técnico “García Lorca” de Córdoba Capital, de donde obtuvo su título de Analista de Sistemas en Computación.

Luego de recibirse, realizó una Diplomatura en IT (Tecnología Informática, por su sigla en inglés) en la Universidad Tecnológica Nacional (UTN) y varios cursos de perfeccionamiento.

Toda esta formación le permitió trabajar en diferentes lugares hasta que entró en VENG, empresa de servicios tecnológicos con especialidad en la actividad espacial. Esta empresa ha participado de las misiones SAOCOM 1A y 1B junto a la CONAE, en la puesta en órbita de satélites argentinos que brindan servicios para el sector del agro y aplicaciones de emergencia.

En ambas misiones, Flavia es soporte IT. “Para mí poder trabajar en este proyecto es increíble por la envergadura y la gran inclusión laboral”, comenta. “La verdad que a mí me da mucho orgullo”.

Sentimiento que se acrecienta por ser mujer: “Yo estoy muy orgullosa de estar en una carrera tecnológica, somos pocas mujeres en mi sector de IT”.

Hoy asegura que fue su formación técnica la que le abrió todas las puertas. La carrera de Analista de Sistemas “es de fácil inserción laboral, tiene mucha salida, y te da las herramientas para trabajar en las diferentes áreas dentro de Sistemas, como infraestructura (como en mi caso), programación, calidad…Tenés una gran variedad de trabajos”, reflexiona desde Falda del Carmen, Córdoba.

Cuando en la década del ’60 comenzó a estudiar en la Escuela Industrial “Domingo F. Sarmiento” en San Juan, Miguel Ángel Moreno no sabía hasta dónde lo podía llevar su título.

“La escuela técnica me dio las bases, la plataforma esencial en Física, Química y Matemáticas. También me enseñó a valorar y apreciar la ciencia y la tecnología”, afirma hoy.

Con medalla al mejor promedio, se recibió de Técnico Vial Nacional en 1968, lo que le permitió obtener un empleo como conductor de obras en Vialidad Provincial. Con ese trabajo pudo ahorrar y comprar un pasaje a Estados Unidos.

Allí realizó varios cursos, y carreras de grado y posgrado en distintas universidades. En la Universidad de California (UCLA) obtuvo su Máster en Física Atómica, y Doctorados en Física Espacial y en Geofísica.

Ingresó a la NASA (Administración Nacional de Aeronáutica y el Espacio de EEUU) gracias a sus investigaciones y descubrimientos de la Atmósfera de Io, una Luna del planeta Júpiter, y sus observaciones de los cinturones de radiación del mismo planeta. Ya en la agencia fue científico de distintas misiones espaciales y en el equipo de la Cámara del Telescopio Espacial Hubble, con el que hizo simulaciones con supercomputadoras para explicar las imágenes de la cámara en el telescopio espacial.

Hoy sigue en la NASA como asesor científico y haciendo tareas de exploración de vida en Marte.

También sigue en contacto con la Escuela Industrial que lo formó: organiza visitas de estudiantes a la NASA y capacitaciones sobre astronomía a distancia. Para la escuela también es un orgullo tener como egresado al doctor Moreno. Este año armaron un club de astronomía al que bautizaron con su nombre.

“La educación científica y tecnológica que recibí en la escuela técnica fue como una plataforma de lanzamiento de un cohete de múltiples etapas. Si no hay plataforma, no hay despegue, no hay lanzamiento del cohete, no hay un camino hacia una carrera, hacia una misión a largo plazo”, asegura el doctor Moreno.

Se realizó hoy la reunión 127° de la Comisión Federal de la Educación Técnico Profesional (ETP) con los y las referentes técnico-políticos de la modalidad. Encabezaron el encuentro el director ejecutivo del INET, Diego Golombek, y los directores nacionales Aldo LoRusso y Gustavo Peltzer, de Educación, Trabajo y Producción, y de ETP respectivamente.

Como tema principal, los y las participantes hablaron sobre las acciones que se llevarán a cabo para revincular estudiantes que han perdido la continuidad escolar en estos meses de aislamiento preventivo. En el marco del programa “Acompañar: Puentes de Igualdad”, se brindarán ofertas de Formación Profesional a adolescentes, como Programación y Pastelería, que serán codiseñadas con cada jurisdicción aprovechando las herramientas e insumos ya existentes. Así, a través de la introducción a oficios, se busca proveer oportunidades que permitan la revinculación escolar.

Otro punto importante de la reunión fue el consenso obtenido en relación con la compra de equipamiento de simulación para instituciones formadoras de Enfermería. Dadas las características de la carrera y la importancia de las prácticas, la Comisión acordó que las mismas se pudieran realizar dentro de las propias instituciones con el equipamiento adecuado.

Por otro lado, se manifestó la importancia de la continuidad del programa de Aulas Talleres Móviles. Al respecto, se volverán a firmar convenios con las jurisdicciones para incorporar nuevas especialidades, ligadas a las necesidades de formación regionales; fabricar más tráilers; usar las aulas en el programa “Acompañar…”; así como para realizar acciones de geolocalización, manutención y traslado. Los y las referentes festejaron el carácter federal de este programa.

Con respecto a las prácticas profesionalizantes, se planteó la necesidad de tener un relevamiento sobre dónde se pueden realizar. Este “mapa” tendrá un uso relevante no solo para las instituciones sino también para el sector productivo.

Entre otros puntos, se habló sobre la próxima presidencia pro témpore del Mercosur que tendrá Argentina (que, a través de la comisión de tecnología, permitirá trabajar sobre la movilidad de egresados y el reconocimiento de títulos) y los vínculos entre el INET con otros organismos estatales (para coordinar acciones conjuntas en materia de Formación Profesional, por ejemplo).

La Comisión Federal de la ETP, conformada por referentes técnico-políticos de la modalidad de todas las jurisdicciones, tiene por objetivo discutir políticas a implementarse en las instituciones para luego llevarlas al Consejo Federal de Educación (CFE).